2015年 理工学部 シラバス - 教養教育・外国語・保健体育・共通基礎
設置情報
| 科目名 | 応用心理学 | ||
|---|---|---|---|
| 設置学科 | 一般教育 | 学年 | 2年 |
| 担当者 | 加藤 博己 | 履修期 | 後期 |
| 単位 | 2 | 曜日時限 | 月曜1 月曜2 |
| 校舎 | 駿河台 | 時間割CD | T11W U12A |
| クラス | |||
概要
| 学修到達目標 | 本講義では，哲学から独立して136年の歴史を有する心理学の基礎分野の中から，応用的意味合いが強い分野をホットなテーマを交えて理解し，基礎知識（代表的な理論，事項，人名など）を習得することを目指す。科目「心理学の基礎」と合わせて履修することにより，心理学の基礎分野を概観する。さらに，「心理学」とはどのような学問であるのか（語源，定義，分野，研究法，歴史）を理解し，科学的な視点を身につけることを目指す。 |
|---|---|
| 授業形態及び 授業方法 |
主に板書を用い，必要に応じて教科書，資料，書画カメラ，ビデオ等を用い，数回の簡単な検査を実施する予定である。本授業では，一方通行の講義とならないよう，挙手や指名による積極的な発言を促す。 |
| 履修条件 | 社会コミュニケーションサブメジャー・コース設置科目。 遅刻，欠席をしないこと。履修希望者が多い場合には，初回授業にて履修者制限を行うことがある。科目「心理学の基礎」を事前に履修していなくとも履修は可能であり，履修順序は問わないが，「心理学」の基礎分野を概観し，科学的な視点を身につけるためには，科目「心理学の基礎」と合わせて履修することが望ましい。 |
授業計画
| 第1回 | 講義の目標，内容，成績評価の方法,注意事項の確認等。 系統発生と個体発生的発達。 |
|---|---|
| 第2回 | 発達①：発達段階（フロイトの精神性発達理論，ピアジェの認知発達） |
| 第3回 | 発達②：発達段階（エリクソンのライフサイクル），発達要因（遺伝と環境） |
| 第4回 | 発達③：愛着（母性的養育の欠如,代理母実験） |
| 第5回 | 発達④知覚の発達（視覚的断崖），研究法(コホート) パーソナリティ①：パーソナリティの分類（局所論･構造論） |
| 第6回 | パーソナリティ②：パーソナリティの分類（類型論，特性論） |
| 第7回 | パーソナリティ③：パーソナリティ測定の要件（信頼性，妥当性，標準化），検査の種類 |
| 第8回 | パーソナリティ④：知能とは，知能の測定（ビネー式，ウェクスラー式） 社会①：他者や社会･環境が個人の態度や認知に与える影響（印象形成） |
| 第9回 | 社会②：〃（同調と服従，認知的不協和理論） |
| 第10回 | 社会③：〃（アイヒマン実験），集団内の行動やリーダーシップ（PM理論，パーソナルスペース） |
| 第11回 | 心理学とは①：1.「心理学」の語源，2.「心理学」の定義，3.「心理学」の分野 |
| 第12回 | 心理学とは②：心理学研究法（1.調査，2.実験，他） |
| 第13回 | 到達度の確認試験及びその解説 |
| 第14回 | 心理学とは③：心理学の歴史（1.世界の心理学史） |
| 第15回 | 心理学とは④：心理学の歴史（1.世界の心理学史・学派, 2.日本の心理学史） |
その他
| 教科書 |
鹿取廣人・杉本敏夫・鳥居修晃（編） 『心理学』 東京大学出版会 2012年 第4版
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| 参考書 |
井上ウィマラ・葛西賢太・加藤博己（編） 『仏教心理学キーワード事典』 春秋社 2012年
橋本泰子（編） 『ありがとう療法 入門編／実践編／体験談編／カウンセリング編／総合編』 おうふう 2014年
Edward, E.S. 内田一成（監訳） 『ヒルガードの心理学』 金剛出版 2012年 第15版
その他,必要に応じて紹介する。
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| 成績評価の方法 及び基準 |
授業内での理解度の確認試験70％，ワーク･授業参加コメント30％。詳細は，初回授業で資料を配布して述べる。 |
| 質問への対応 | 授業中，授業前後に教室で受けつける。 |
| 研究室又は 連絡先 |
講師室 |
| オフィスアワー | |
| 学生への メッセージ |
心理学は，読心術と誤解されたり，マスメディアでは，カウンセリングや精神分析，犯罪心理など応用面がクローズアップされたりすることが多い。しかし，学問としての基礎的な心理学は，人間や，その他の動物の，行動や認知的側面を実験や調査などを通して理解し，説明する人文科学のひとつである。 |