教）教育カウンセリング論 (Y15C)

日本大学理工学部

2017年理工学部シラバス - 教養教育・外国語・保健体育・共通基礎

設置情報

科目名	教）教育カウンセリング論
設置学科	一般教育	学年	8年
担当者	伊藤　令枝	履修期	前期
単位	2	曜日時限	月曜5
校舎	駿河台	時間割CD	Y15C
クラス

概要

学修到達目標	学校における教育カウンセリング（教育相談）の基本を理解し、児童生徒に対して、そして、教育に対して真摯に向き合う姿勢を身に付ける。また、青少年を取り巻く様々な問題から学校教育の現状を考える。
授業形態及び授業方法	主に講義形式であり、パワーポイントによって提示する。教育相談活動に関連するビデオを活用し、また、教育相談に役立つような体験的活動を取り入れる。毎回、授業内容に応じた資料を配布する。
履修条件	「発達と学習」を受講済みであることが望ましい。

授業計画

第1回	教育相談へのアプローチ－教育相談活動の意義と内容、教育相談活動の歴史と展開、履修するうえでの心構え、学習の進め方
第2回	教育相談活動と児童生徒理解－心理検査、質問紙調査、観察法、面接・面談による児童生徒理解、教師と児童生徒との相互作用
第3回	教育相談活動と連携－校務分掌と校内連携、チーム支援、スクールカウンセラー制度、外部専門機関との連携、教師の役割と専門性
第4回	不登校－不登校とその実態、不登校の背景とメカニズム、不登校対応のための視点
第5回	いじめ－いじめの定義と特徴、ネットいじめ、いじめに対する基本的認識、早期対応の重要性
第6回	非行と暴力－非行とその実態、現代の非行の特徴、学校での暴力行為、非行対応と外部連携
第7回	児童虐待－児童虐待とその実態、児童虐待による影響、早期発見の意義と学校の役割
第8回	自殺と自傷行為－追いつめられる青年の心理、リストカットなどの自傷行為のメカニズム、対応の原則
第9回	発達障害（1）－学習障害(LD)、注意欠陥多動性障害（ADHD）、学校での指導と支援
第10回	発達障害（2）－自閉性スペクトラム障害の理解、学校での指導と支援、心の理論
第11回	カウンセリング・マインド（1）－クライエント中心療法の概要と基本的姿勢、カウンセリング・マインドとその活用
第12回	カウンセリング・マインド（2）－他者を「聴く」こと・理解することとその実践、他者を思いやることとその実践
第13回	カウンセリング・マインド（3）－他者の気持ちを聴くために必要なこととその実践、共感的理解と受容的態度
第14回	カウンセリング・マインド（4）－他者の気持ちと自分の気持ちの違いに気づくこととその実践、自己の状態への着目
第15回	平常試験及びその解説

その他

教科書	藤田主一・齋藤雅英・宇部弘子（編）『新　発達と教育の心理学』福村出版 2013年内藤佳津雄・北村世都・市川優一郎（編）『発達と学習』 Next教科書シリーズ弘文堂 2015年和田万紀（編）『教育心理学』 Next教科書シリーズ弘文堂 2014年楠本恭久・藤田主一（編）『教師をめざす人のための教育カウンセリング（改訂版）』日本文化科学社 2009年
参考書	仙崎武・野々村新・渡辺三枝子・菊池武剋（編）『改訂　生徒指導・教育相談・進路指導』田研出版 2012年その他、授業中に適宜紹介する。
成績評価の方法及び基準	レポート（約35%）、授業中の体験的活動への取り組み（約25%）、平常試験（約40%）による総合評価とする。
質問への対応	授業前後、オフィスアワー等に受け付ける。
研究室又は連絡先	駿河台校舎332A室および船橋校舎542B室。メールや電話等による問い合わせは一切不可とする。
オフィスアワー	月曜駿河台 14:00 ～ 16:00 火曜船橋 15:00 ～ 19:00 水曜船橋 15:00 ～ 19:00 （但し、4限は学生相談室に在室）金曜駿河台 13:00 ～ 18:00 （但し、不在の場合あり）
学生へのメッセージ	ただ単に授業を聞いてノートをとるだけではなく、学校教育に関心を持って取り組んでほしい。そして、自分自身と真摯に向き合い、周囲の人々に謙虚さと思いやりをもって接してほしい。また、授業中の体験的活動への積極的参加を期待する。体験的活動にあたっては、抽選で席次やグループ分けを行うこともあるため、スムーズな授業進行のために協力し合うことが必要である。

Copyright 2017 Nihon University College of Science and Technology. All rights reserved.